高效的課堂是學(xué)生成長的保障，為了促進我校語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，切實提高語文課堂教學(xué)的實效性，10月31日，徐匯區(qū)語文教研員程元老師不辭辛勞，蒞臨我校，深入課堂，對我校高三教師的隨堂課進行聽課和指導(dǎo)，為高考復(fù)習(xí)把脈領(lǐng)航。

學(xué)有所得

潘老師課前做了充分準備，他們立足高考，結(jié)合學(xué)生實際與能力素養(yǎng)目標，分別設(shè)置了作文審題和史傳類文本閱讀的指導(dǎo)課。課上目標清晰、思維縝密，作業(yè)單的設(shè)計合理有梯度，教學(xué)過程由淺入深、教學(xué)內(nèi)容循序漸進，充分尊重學(xué)生的主體地位，力爭讓他們“學(xué)有所得”。

化繁為簡，突出重點，明確路徑

程老師與本校語文組教師們就“高三語文教學(xué)”展開了深入的主題研討。研討中，程老師對所聽兩位高三教師的語文課堂教學(xué)進行了全方位的點評，分析了課堂教學(xué)的成功之處，并給予了肯定；同時也針對一些細節(jié)，提出了富有建設(shè)性的意見和建議。程元老師強調(diào)，在議論文寫作框架指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中更應(yīng)重點關(guān)注審題、概念界定和觀點辨析，其中審題是門檻。有了這三方面的推敲與訓(xùn)練，學(xué)生思維的嚴謹性、層次性才能得以提升；史傳類文言文，應(yīng)從閱讀層面抓住這一類文章的內(nèi)容核心進行梳理，抓住選材與組材、人物表現(xiàn)與言談舉止以及對人物的基本判斷，這樣重點將更為凸顯，也便于后續(xù)問題的順利解決。此外，程老師還就高三復(fù)習(xí)給予了明確的方法指導(dǎo)。教學(xué)中，首先要聚焦高三學(xué)生現(xiàn)有問題，其次分清輕重緩急，再者闡釋原因，最后制定策略。其中，復(fù)習(xí)策略的制定應(yīng)以學(xué)生的問題為教學(xué)路標，遵循“化繁為簡，突出重點，明確路徑”的原則，起到以簡馭繁、水到渠成之效，充分體現(xiàn)教學(xué)之本質(zhì)。

此次教學(xué)指導(dǎo)是對學(xué)校提高語文教學(xué)質(zhì)量、全面?zhèn)鋺?zhàn)高考的“靶向”教研。在王村麗校長的指導(dǎo)下，我校語文組一直以來堅持“在實踐中反思，在反思中修正，在修正中總結(jié)”，不斷探索基于我校學(xué)生特點的語文教學(xué)新思路、新方法和新經(jīng)驗。我們將以程元老師提出的“高三復(fù)習(xí)建議”為指導(dǎo)，繼續(xù)努力、奮勇向前，努力把我校的語文教學(xué)工作推向一個新臺階！